cp ampa

@kontrolparental

Cuando un niño padece intimidación en el entorno escolar no sólo sufre emocionalmente, sino que se bloquea y deja de aprender. El niño acosado comienza a destinar la mayor parte de sus energías en idear formas para evitar ese hostigamiento, y sus pensamientos se vuelven obsesivos entorno a cómo poder faltar al colegio, cómo ocultárselo a sus padres o cómo gestionar una situación que lo desborda y que, sostenida en el tiempo, en ocasiones creerá merecer.

Nadie debería experimentar tal intimidación:  Los niños y los jóvenes tienen derecho a recibir protección contra un ambiente de bullying e intimidación.  Y para ello es fundamental que los colegios implementen algún sistema o protocolo de evaluación y posterior intervención.  Pero incluso antes de eso, las propias AMPAs podrían ayudar a divulgar algunos consejos entre los padres, para integrarlos en la comunidad escolar y hacerlos co-responsables de la educación social de sus hijos.

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Los niños populares no necesitan ayuda y oímos hablar de ellos en casa, pero sí podemos ayudar a los “niños invisibles”

Consejos para los padres para evitar la intimidación

1 No hables mal de los compañeros de clase de sus hijos, ni de sus padres.

Hacerlo interfiere con la construcción del niño de una red de amistad. Los comentarios y actitud de los padres también afectan a la cultura de tolerancia de toda la clase.

2 Anima a su hijo a cultivar muchos conocidos diferentes en toda la clase.

Es enriquecedor para él y,  al mismo tiempo, reduce las posibilidades de que algunos compañeros de clase se queden aislados.

3 Haz a tu hijo hablar de los compañeros “invisibles”

Los niños que no se mencionan ni se les invita a casa podrían estar estar aislados y tal vez se les pueda ayudar.

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Un niño al que no invitan a un cumpleaños podría sentirse muy dolido y por eso lo mejor es invitar a toda la clase

4 Anima a tu hijo a defender al compañero que no puede defenderse.

Será precisamente un gesto, un apretón de manos o una invitación a jugar lo que rompa el aislamiento y sufrimiento del niño acosado.

5 Da prioridad a las invitaciones de cumpleaños recibidas de los compañeros.

Imagina que organizas una fiesta y no va nadie.  ¿Cómo se sentiría tu hijo?  Es importante tomarse en serio estas invitaciones y, en la medida de lo posible, ir.

6 Promociona la diferencia y la diversidad

Los niños menos populares suelen ser criticados por sus fiestas de cumpleaños. Éstas son una excusa más para desprestigiarlo. Por eso es importante transmitir desde casa que, precisamente, lo divertido es que cada fiesta sea diferente.

7 Procure recordar la política social más sana a la hora de celebrar los cumpleaños: todos, ninguno o todas las niñas / todos los niños. 

Esta fórmula suele funcionar para dejar a todos los niños contentos y que no se sientan excluidos. De hecho, se aplican en muchos colegios.  Las invitaciones de cumpleaños selectivas marcan la falta de respeto por la clase como una sola comunidad concreta y los niños que no han sido invitados pueden sentirse muy dolidos.

8 Procura relacionarte con otros padres

Las relaciones sociales en el grupo de padres ayudan a que se formen vínculos entre los propios niños.

CP niños colegio

Las Ampas pueden ayudar a evitar el bullying en clase y favorecer la integración

9 Ayuda al maestro en sus iniciativas sociales

Los maestros que toman iniciativas concretas para mejorar la vida social en la clase necesitan apoyo de los padres para que el proyecto prospere.

10  Si percibes que algún niño padece bullying aunque no sea tu hijo, denuncia

Los representantes de los padres y la junta escolar pueden ayudar a que la intimidación sea un esfuerzo escolar de máxima prioridad.

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cerebro niños

Patricia Peyró @kontrolparental

Cuando un niño está siendo acosado se produce toda una serie de cambios químicos a nivel cerebral que desembocan en lo que se llama un “secuestro emocional”, y que lo bloquean e incapacitan.

A la hora de abordar el tema del acoso escolar o el ciberbullying  solemos quedarnos en los aspectos más comportamentales de éste:  en el tipo de relación que se genera y en cómo se retroalimenta.  Los síntomas físicos y psíquicos que afectan al niño se suelen comentar más de soslayo y resumiéndolos en ansiedad y depresión,  a pesar de toda la manifestación que ambas conllevan en forma de insomnio, problemas gastrointestinales u otras formas de psicosomatización.

sistema limbico

El sistema límbico decide por nosotros cuando nos desbordan las emociones negativas

Otra de las “sombras” del bullying tiene un carácter completamente emocional al estar regulado por el sistema límbico, que viene a ser nuestro sistema más primitivo, y el que nos pone en alerta cuando nuestra vida corre peligro.  Para que nos entendamos:  la respuesta que se activa en el niño cuando le acosan puede ser similar a la que sintiéramos cualquiera de nosotros si estuviéramos siendo acechados por un asesino con una sierra eléctrica, activando nuestros mecanismos primarios de defensa.  Así lo explica el psicólogo Agustín Merino Delgado, psicólogo especializado en neuropsicología de la violencia, quien asimismo da conferencias sobre la divulgación del acoso escolar.

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El secuestro emocional fue acuñado por primera vez por el psicólogo Daniel Goleman

El bullying conduce al desbordamiento psíquico

“El bloqueo y la exclusión social, la manipulación de imagen, las coacciones, insultos, amenazas y agresiones físicas, la manipulación y hostigamiento verbal propios del bullying generan una disposición extraordinaria del sistema límbico, y concretamente de la amígdala, hacia dicho tipo de estímulo”, asegura Merino.  El resultado es que “provoca un desbordamiento emocional descomunal, induciendo en el niño su anulación de la capacidad de pensar y reaccionar con claridad”.  Sucede así porque en casos extremos que el organismo entiende como de supervivencia, “la atención se centra exclusivamente en dar respuesta, a las emociones que van generando los estímulos violentos de ese momento,  impidiendo llevar a cabo sus procesos de racionalización.”  Sucede entonces lo que se conoce como secuestro emocional o “secuestro amigdalar” o “secuestro límbico”, un concepto definido por Goleman, el padre y precursor del estudio de la inteligencia emocional.

Una perturbación de la actividad neuronal

Ante situaciones extremas el organismo reacciona con tres diferentes tipos de respuesta:  la preparación para la lucha y confrontación, la huida o la paralización.  Esta última sería la que corresponde al secuestro emocional:  una especie de “congelación” que nos inmoviliza y deja desconcertados en la medida en que nos aleja del pensamiento racional y cognitivo.  Si es una respuesta que aparece en el adulto, podemos imaginar la facilidad con la que podría dispararse en un niño, ya de por sí inmaduro y sin recursos psicológicos o intelectuales para poder enfrentarse a una situación estresante de gran magnitud.

niño ansioso

El secuestro límbico dura alrededor de 30 segundos, y durante ese espacio de tiempo el niño puede perder el control muscular y ver afectada su memoria y capacidad cognitiva.  Necesitará la ayuda de un adulto para recuperarse.

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primark

Patricia Peyró @kontrolparental

El bullying es un tema de plena actualidad y cada día varias noticias acaparan nuestra atención.
La última de ellas involucra a la marca de ropa Primark. El gigante de los grandes almacenes ha sido acusado de promocionar el bullying en algunos de los diseños de su última colección de camisetas para niñas.

Muy conocida por ofrecer ropa de tendencia a un precio muy asequible y dentro del infalible envoltorio
de locales impresionantes ubicados en las mejores zonas de las ciudades más cosmopolitas, la marca Primark
triunfa ofreciendo ropa de diseño muy juvenil. Sus prendas están destinadas fundamentalmente a adolescentes ávidas de lo que se conoce como “fast fashion”, o moda económica y transitoria que no aspira a durar más de una temporada.

Sin embargo, sus diseñadores han metido la pata en su nueva colección de camisetas para niñas, algo que
no ha pasado desapercibido para la opinión pública y que ya está generando rechazo y debate social.

Camisetas para “niñas bordes”

Las protagonistas de la discordia son una línea de camisetas que realizan, a ojos de muchos,
apología del acoso escolar al mostrar una suerte de leyendas poco afortunadas en las que relacionan
a las niñas más dominantes y bordes como las “más guays”. Por oposición a estas niñas estarían las
menos afortunadas a las que habría que marginar con la mayor naturalidad.

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Primark ha sido acusada de promover la intimidación entre niñas de edad escolar

Esta es la idea que se desprende de los mensajes de dichas prendas de la colección “mean girls” (niñas bordes o malas), correspondientes con citas de la película “Mean girls” traducida al español como “Chicas malas”. La cinta no es nueva, sino que es una producción del año 2004 protagonizada por la popular actriz Lindsay Lohan, típica película de instituto americano en la que se reflejan los problemas que surgen derivados de la popularidad adolescente y del anhelo por ésta. Hoy en día esta película se considera en cierto modo de culto.

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Estos son algunos de los mensajes que traen impresos las camisetas:

– “No puedes sentarte con nosotras” (You can´t sit with us)
– “Hasta nunca” (See you never)

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Las primeras alertas saltaron a través de twitter, donde algunos usuarios manifestaron “sentirse asqueados” por esos mensajes, que describieron con calificativos como irresponsable e inaceptable.

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Las camisetas de Primark parecen legitimar los comportamientos de acoso y abuso social hacia el más débil con esta colección de ropa firmada en todos los casos por “las chicas malas”.

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Patricia Peyró @kontrolparental

El acoso escolar nos concierne a todos, como vamos comprobando cada día a medida que conocemos las iniciativas que tienen lugar en diferentes provincias españolas. Viajamos a Zaragoza a conocer en primera persona a Agustín Merino Delgado

Además de Guardia Civil, es psicólogo y está especializado en Psicología y Neuropsicología criminalística y forense. De forma altruista, destina parte de su tiempo a ofrecer formación en materia de bullying a través de conferencias, mesas redondas  o charlas a chavales en edad escolar.

Como experto en acoso escolar y miembro de la benemérita, esto es lo que nos cuenta en una entrevista.

-Los cuerpos de seguridad del estado no se están quedando al margen de la protección infantil en temas de bullying y ciberseguridad. Por ejemplo, la policía da charlas formativas en colegios¿Cómo interviene la guardia civil? ¿Hay alguna unidad específica?

En el año 2007, la Secretaría de Estado de seguridad, puso en marcha el “Plan Director para la Convivencia y Mejora de la Seguridad Escolar”, y con ello una serie de acuerdos con la comunidad educativa, tras un primer convenio con el Ministerio de Educación y Ciencia en el año 2006. Con posterioridad, desde el año 2013 y ya comprobada su eficacia, y la gran demanda de actuaciones de las Fuerzas de Seguridad del Estado, dicha Secretaría de Estado, especifica más la actuación hacia todos los ámbitos y los entornos educativos.

Con respecto a la Guardia Civil, a través de su despliegue territorial en España, y concretamente en la Provincia de Zaragoza (que es donde puedo opinar), somos un grupo de profesionales que de una forma voluntaria, y compatibilizándolo nuestro trabajo específico, abordamos la lacra del acoso y violencia escolar, y el consumo de estupefacientes en dicho entorno. Lo hacemos desde diferentes disciplinas, como la criminología, criminalística y victimológia, psicología y TICs, dentro de los Equipos de Prevención del Acoso y Violencia Escolar (bullying), Ciberacoso, Prevención de la Drogadicción y Prevención de la violencia de género.

Con nuestras ponencias, tratamos de sensibilizar a alumnos, padres y profesores de lo complejo del acoso escolar, del derecho inalienable a la libertad real y virtual del niño, y del derecho a la educación de absolutamente todos los alumnos.

-Una buena parte del acoso se manifiesta a través del ciberbullying, más difícil de controlar que un acoso presencial ¿Existe alguna manera de prevenirlo?

La frase, “no se pueden poner puertas al campo”, en este caso tiene parte de razón, en tanto hasta llegar “al campo”, los padres e instituciones pueden y deben seleccionar qué caminos van a tomar sus hijos/alumnos, para llegar a él. Me explico: Desde la familia y el colegio, se deben de fiscalizar tanto los accesos, cuanto los contenidos que se visualizan e interaccionan por parte de los menores, en redes sociales e internet, a través de bloqueadores, filtros y programas de software para controlar lo que se graba o se escribe. Asimismo, se hace necesario ejercer el principio de autoridad por parte de estas dos figuras tan importantes en la educación de los menores. Es paradójico que al contrario de lo que ocurre con el bullying, hay niños que no quieren salir del entorno escolar y volver a casa, para no enfrentarse con lo que puede aparecer en su ordenador.

-¿Por qué no se castiga casi nunca a los niños acosadores, teniendo en cuenta que están destruyendo la vida de otro niño y le pueden empujar al suicidio? ¿Qué pueden hacer los padres de estos niños acosadores para evitar su comportamiento?

En la mayor parte de los casos los niños denunciados por un supuesto delito de acoso/violencia escolar, no tienen aún la mayoría de edad penal (18 años). La legislación española entiende que es la fiscalía de menores quien se encarga de la defensa de derechos y deberes gravemente vulnerados en las víctimas y sus victimarios menores de edad penal. Es la que estudia dichos casos y el asume el ejercicio de la acción punitiva, o quien ejerce dichas funciones ante los juzgados de menores en un proceso de reforma, siempre y como dice la ley en “interés del menor” víctima y victimario.

Por otra parte, si los denunciados por presuntos actos delictivos son menores de 14 años, estos hechos, según nuestra legislación de menores, no se enjuiciarían sin perjuicio de la adopción de las medidas necesarias de protección de ese menor victimario (denunciado), y de poder reclamar en un proceso civil la indemnización por los perjuicios causados, contra los padres o responsables.

guardia civil delitos telematicos

-Las redes sociales suponen una fuente casi infinita de amenazas para el menor (ciberbullying, texting, sexting, grooming…), ¿Existe colaboración entre las redes sociales y los cuerpos de investigación para detectar indicadores?

Tanto el Grupo Central como los Equipos de Delitos Telemáticos de la Guardia Civil, son los encargados de la investigación de la delincuencia en las TICs, en su ámbito de despliegue territorial y de aquellos casos que la Autoridad Judicial competente ordene. Su presencia es cada vez más continuada en cursos, seminarios y conferencias, grupos de trabajo a nivel nacional e internacional, impartiendo, colaborando o desarrollando su labor investigadora, con instituciones civiles y policiales.

Asimismo, el Ministerio del Interior ha creado la aplicación, ALERTCOPS, como sistema de alerta de las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado (Guardia Civil y Cuerpo Nacional de Policía), que se descarga en las distintas plataformas digitales para Smartphones, tablets, etc,.

-¿Las leyes favorecen más la privacidad o la seguridad, según su punto de vista? ¿O depende del país? ¿En España cómo estamos funcionando?

Aunque la legislación española relativa a las tecnologías de la información y comunicación (internet, redes telemáticas, y de comunicación), es muy estricta en control, seguridad y fiscalización, somos los usuarios los que tenemos que poner en práctica dicha seguridad y privacidad, protegiendo nuestros registros en redes sociales, no mezclando los registros personales con los profesionales, velando por la confidencialidad de nuestros perfiles en ellas, prestando atención a qué publicamos, dónde, cuándo, quién o a quiénes, lo hacemos, evitando en lo posible poner en peligro esa confidencialidad en WIFIs abiertas o con claves muy sencillas, utilizar funciones de seguridad en nuestros equipos telemáticos (ordenadores, teléfonos móviles, táblets, etc), interesarnos por la geolocalización de nuestros equipos móviles, que activaremos o no, según nuestras necesidades, etc.

Si no ejercemos una sana selección de nuestras prioridades respecto de nuestra privacidad, fiscalizamos la de nuestros hijos y exigimos que hagan lo propio a esas plataformas con las que interaccionamos, de poco sirve lo que se legisle al respecto.

Cuando se produce un suicidio infantil o juvenil, ¿cómo se investiga? ¿Existe un psicólogo forense en todos los casos?

En el caso de la Guardia Civil, y dentro de su despliegue territorial, son los EMUMEs (Equipos mujer y menor), pertenecientes a la Unidad Orgánica de Policía Judicial de las distintas provincias, los que realizan las investigaciones y ponen en marcha diferentes protocolos, según sean las tipologías de cada suicidio. Es la Unidad Técnica de Policía Judicial (Central), a través de su Sección de Análisis del Comportamiento Delictivo (SACD), compuesta principalmente por psicólogos criminalistas y criminólogos, la que se dedica al apoyo en la investigación de la Policía Judicial, en los casos más graves,   entre otros de los suicidios de menores.

¿Qué tenemos que hacer para denunciar casos de acoso o violencia escolar?

Los padres, comunidad educativa, agentes sociales, etc, podrán encontrar o consultar problemas o conductas ilícitas que deseen plantear o denunciar, en el teléfono de la Guardia Civil, 062, su web , o en twitter

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Por primera vez en la historia el informe PISA aporta datos sobre el acoso escolar

Patricia Peyró @kontrolparental

La educación es un motivo de preocupación común en todos los países. Pero, siendo tan distinta en las diferentes nacionalidades, ¿cómo saber si es mejor o peor, o si es competitiva en relación a los demás países? Precisamente para abrir nuestra mentalidad a través de una medida objetiva y comparativa entre países, además de para reflexionar acerca de nuestros propios modelos educativos, cada tres años, la clasificación PISA (Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes), se encarga de realizar estudios sistemáticos y comparativos de las diferentes propuestas educativas originadas en diferentes países a lo largo de todos los continentes.

PISA examina al azar los conocimientos y habilidades de jóvenes estudiantes de 15 años en sus habilidades de comprensión lectora, matemáticas y ciencias, y en su prueba participan los países miembros de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico), organismo internacional en el que participa España desde su creación en 1961.

El último informe corresponde a datos del año 2015, y tiene una gran novedad: incluye datos sobre el bullying que reflexionan sobre el modo en que el acoso escolar puede afectar al rendimiento académico.

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El informe PISA en relación al bullying demuestra que éste afecta negativamente a la puntuación de los estudiantes

Con el título ¿Cuánto problema supone el bullying en el colegio?desde esta organización han llevado a cabo un informe en el que, tras recoger información sobre la exposición de los estudiantes al acoso escolar, afirman que éste es generalizado.

Estos son los datos:

-En promedio, en los países de la OCDE, alrededor del 11% de los estudiantes informaron que frecuentemente (al menos unas cuantas veces al mes) se burlaban de ellos, el 8% informaba de que eran frecuentemente objeto de rumores desagradables en la escuela y el 7% son a menudo dejados de lado a la hora de hacer cosas.

-Una media del 4% de los estudiantes reportaron asimismo haber sido golpeados o empujados, ser amenazados o que les rompan cosas, aunque este porcentaje varía entre un 1% y un 9% entre países.

-Ser intimidado puede afectar negativamente el rendimiento académico porque influye en la capacidad de los estudiantes para concentrarse en tareas académicas.

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Hasta el 11% de los niños encuestados manifestó padecer algún tipo de burla o intimidación frecuentemente, unas cuantas veces al mes.

-Las escuelas donde la incidencia de intimidación es alta por los estándares internacionales (más del 10% de los estudiantes son frecuentemente intimidados) obtienen 47 puntos menos en ciencias que las escuelas donde el bullying es menos frecuente (escuelas donde menos del 5% de los estudiantes son frecuentemente intimidados).

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Las escuelas que declararon más bullying entre el alumnado puntuaron significativamente peor en ciencias que las escuelas con menos casos

-Estas relaciones sugieren que la intimidación puede exacerbar la desvinculación de los estudiantes con la escuela y producir un  rendimiento inferior.

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Una media del 4% de los niños es amenazado o atacado físicamente él mismo o se le rompen sus cosas

Puedes ver el informe completo aquí

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